Abraham Lincoln - História

Abraham Lincoln - História

Abraham Lincoln cresceu na pobreza. Ele nasceu em uma cabana de madeira no condado de Larue, Kentucky. Quando Lincoln tinha sete anos, sua família mudou-se para Indiana. Aos nove anos, a mãe de Lincoln morreu. Seu pai se casou novamente e Lincoln se apegou a sua madrasta, Sarah. Ele recebeu muito pouca educação formal, mas aprendeu sozinho a ler. Aos 19 anos, Lincoln levou uma balsa cheia de mercadorias pelo Mississippi até Nova Orleans. Após sua viagem ao Mississippi, ele se mudou para Illinois com o restante da família. Após uma segunda viagem a Nova Orleans, Lincoln mudou-se para o assentamento de fronteira de Nova Salem. No início, Lincoln trabalhou como balconista por US $ 15 por mês, mais acomodações.

Em 1832, Lincoln respondeu à convocação do governador de voluntários para a Guerra Black Hawk. Ele foi eleito capitão de um grupo de voluntários. Depois de servir por pouco menos de três meses, Lincoln foi retirado sem ver qualquer ação.

Em 1832, Lincoln concorreu sem sucesso para a Assembleia Estadual. De 1833 a 1836, Lincoln ocupou seu primeiro cargo federal, o de Postmaster de New Salem. De 1834 a 1842, ele serviu como membro da legislatura do estado de Illinois. Enquanto membro da legislatura, Lincoln estudou direito e foi admitido como membro da Ordem dos Advogados do Estado em 1836.

Em 1842 ele se casou com Mary Todd.

De 1847 a 1849 Lincoln serviu na Câmara dos Representantes dos Estados Unidos. Lincoln não se candidatou à reeleição e voltou a exercer a advocacia em Springfield, apesar de ter recebido a oferta dos cargos de secretário e governador do Território do Oregon. Em 1854, Lincoln concorreu ao Senado e, embora tenha liderado as primeiras seis cédulas, perdeu na sétima para Lyman Trumball. (Os senadores eram eleitos pelo legislativo naquela época). Em 1858, Lincoln foi nomeado pelo Partido Republicano para o Senado. Em seu discurso de aceitação, ele afirmou:
"Já estamos no quinto ano desde que uma política foi iniciada com o objetivo declarado e a promessa confiante de acabar com a agitação da escravidão. Sob a operação dessa política, essa agitação não apenas não cessou, mas aumentou constantemente. minha opinião, ele não cessará até que uma crise seja alcançada e superada. Uma casa dividida contra si mesma não pode durar e permanecer permanentemente. Eu acredito que este governo não pode durar permanentemente meio escravo e meio livre. Eu não espero que a União seja dissolvida ; Não espero que a casa caia; mas espero que pare de ser dividida. Ela se tornará uma coisa ou outra. Qualquer um dos oponentes da escravidão prenderão a expansão dela e a colocarão onde o público a mente deve descansar na crença de que está em vias de extinção final, ou seus defensores a empurrarão até que se torne igualmente legal em todos os estados, tanto antigos como novos, tanto do Norte como do Sul. "

Lincoln e seu oponente, o atual senador Stephen Douglas, realizaram uma série de sete debates em Illinois. A principal diferença entre eles era a insistência de Douglas de que cabia aos novos Estados decidir se seriam ou não Estados livres. Enquanto os republicanos receberam a maioria dos votos na eleição, a maioria da legislatura acabou sendo democrata e Douglas foi reeleito.
A presidência de Abraham Lincoln foi dominada pela Guerra Civil. Apesar de seu passado militar limitado, Lincoln tornou-se um forte líder militar, dirigindo as ações da União. Lincoln acumulou considerável poder executivo - proclamando um bloqueio e suspendendo o habeas corpus. Tudo isso foi feito para "Preservar a União".

A ação imediata de Lincoln ao ordenar a libertação de enviados confederados apreendidos em um navio britânico evitou um conflito potencial com a Grã-Bretanha. Lincoln foi campeão de Ulysses S. Grant, que foi polêmico como general devido à sua aparência desleixada e gosto pela bebida. Quando alguém reclamou com Lincoln sobre os hábitos de Grant, ele respondeu que, se conhecesse a marca favorita de Grant, a enviaria a todos os seus generais.

A ação mais conhecida de Lincoln foi a Proclamação de Emancipação, emitida em 1º de janeiro de 1863 após a vitória em Antietam. A proclamação libertou todos os escravos mantidos em áreas ainda controladas pela Confederação.

Após sua reeleição, enquanto a guerra se aproximava de uma conclusão bem-sucedida, Lincoln permaneceu comprometido com a reconciliação com o sul. Em seu segundo discurso inaugural, ele prometeu "malícia contra ninguém". O tratado de paz, assinado em 9 de abril de 1865 em Appottomax, um mês após seu discurso inaugural, foi realmente generoso. Os oficiais do sul foram autorizados a voltar para casa com suas armas, soldados montados com seus cavalos.

Cinco dias depois, Lincoln foi baleado por John Wilkes Booth no Ford Theatre.


Questão Essencial

Como usamos documentos históricos para criar um retrato completo de Abraham Lincoln?

Nesta lição, os alunos interrogam suas próprias suposições sobre Abraham Lincoln para chegar a uma compreensão mais profunda de quem era Lincoln. Eles investigam documentos de fontes primárias para analisar os elementos da vida de Lincoln & rsquos que se tornaram lendas e aqueles que foram esquecidos pela história.

Episódio HDSI relacionado: Sabotagem da Guerra Civil?

Era abril de 1865. A Guerra Civil acabara recentemente e os barcos a vapor viajavam regularmente pelo rio Mississippi para levar os soldados de volta às suas casas. Um desses barcos a vapor, o Sultana, deixou Vicksburg em 24 de abril para transportar soldados até Cairo, Illinois. Tragicamente, apenas três dias depois, o barco pegou fogo e mais de 2.000 passageiros tiveram uma escolha impossível: morrer queimados no barco ou pular no mar e se afogar. Mais de 1.800 pessoas morreram naquele dia, mas até hoje ninguém sabe ao certo o que causou a explosão. Foi um acidente? Ou foi um ato de sabotagem, um golpe final desferido pela Confederação contra a União? Wes Cowan, Tukufu Zuberi e Kaiama Glover começaram a resolver o mistério.

Nível de escolaridade sugerido

Esta lição foi escrita para as séries 9-10, mas pode ser adaptada para uso nas séries 6-12. Para as séries do ensino médio, a atividade de derramamento de tinta pode ser simplificada reduzindo o número de documentos que os alunos investigam e / ou designando os alunos para trabalhar em pares. O material de fonte primária também pode ser tornado mais acessível destacando as informações importantes. Para as séries 11-12, a lição pode ser mais desafiadora, pedindo aos alunos que conduzam pesquisas adicionais sobre a vida pessoal de Abraham Lincoln e / ou o funcionamento interno de sua administração. Consulte a & ldquo Coleção de documentos: fontes opcionais para extensões & rdquo sob o título & ldquoMaterials & rdquo abaixo.

Unidade de estudo sugerida

Esta lição caberia nas unidades de história americana cobrindo a Guerra Civil e a Reconstrução.

  • Coleção de documentos: Abraham Lincoln: documentos de fonte primária
  • Coleção de documentos: fontes opcionais para extensão
  • Reproduzível: "Avaliando Abraham Lincoln"
  • Papel de pôster
  • Notas adesivas (opcional)
  • Vídeo: "As primeiras visualizações de Lincoln"
  • Vídeo: "Abraham Lincoln and Reuben Hatch"

Tempo estimado necessário

Abraham Lincoln é amplamente considerado um dos melhores presidentes dos Estados Unidos. Ele foi o autor da Proclamação de Emancipação, encerrou a Guerra Civil derrotando a Confederação e foi fundamental na redação e aprovação da 13ª Emenda da Constituição, que proibiu a escravidão na América. Seu discurso de Gettysburg continua sendo um dos discursos mais reverenciados e citados da história americana. Mas a imagem que temos de Lincoln não é tudo o que havia para o homem: em sua época, ele era insultado no Sul e as medidas que tomou para encerrar a guerra às vezes eram menos do que saborosas. O Lincoln da história é muito mais complexo do que a versão muitas vezes idealizada em que pensamos hoje.

  • Crie uma série de estações de aprendizagem anexando cada um dos documentos do & ldquoAbraham Lincoln: Documentos de fonte primária & rdquo a uma grande folha de papel do tamanho de pôster e distribuindo-os pela sala de aula. Certifique-se de que haja espaço suficiente ao redor do documento para permitir que os alunos escrevam diretamente no papel ou colem notas adesivas.
  • Faça fotocópias do & ldquoEvaluating Abraham Lincoln & rdquo reproduzíveis.

Mostre aos alunos o vídeo & ldquoLincoln & rsquos Early Views. & Rdquo O vídeo discute a diferença entre as ações e visões históricas de Lincoln & rsquos em relação à escravidão e como a história americana frequentemente o retrata. Após o vídeo, peça aos alunos que discutam o que já sabem sobre Abraham Lincoln e o que aprenderam no vídeo. Crie um mapa mental no quadro branco / SmartBoard para fazer anotações enquanto os alunos compartilham suas ideias. Use as seguintes perguntas para estimular ideias:

  • O que vem imediatamente à sua mente quando você ouve o nome & ldquoAbraham Lincoln & rdquo? (libertou os escravos, Emancipação, Proclamação da Guerra Civil, salvou o sindicato da dissolução, endereço de Gettysburg, chapéu de chaminé e terno preto, cabana de toras de debates em memorial Lincoln Douglas)
  • Como você aprendeu esses detalhes? (aula de história, aulas do Dia dos Presidentes, livro de história sempre conheci a viagem à cultura pop de Washington, DC, como filmes, TV ou literatura)
  • Peça aos alunos que definam os termos & ldquosymbol & rdquo (um objeto ou imagem que representa uma ideia ou outro objeto) e & ldquolegend & rdquo (uma pessoa famosa ou importante que é conhecida por fazer algo extremamente bem). Em seguida, pergunte se o retrato que a classe fez de Abraham Lincoln parece mais uma lenda ou um ser humano vivo. Como um humano é diferente de uma lenda ou símbolo? (Um ser humano real é falho e complexo, e um símbolo ou lenda é unidimensional e maior do que a vida. Às vezes, criamos uma imagem unilateral de luminares históricos e os transformamos em lendas. Relatos populares negligenciam detalhes que podem nos dar uma visão mais completa retrato de uma pessoa.) O que Abraham Lincoln simboliza na história americana? (Liberdade, liberdade, o espírito americano)

Explique à classe que eles examinarão as fontes primárias relacionadas à vida de Abraham Lincoln por meio de uma atividade de aplicação de tinta. O objetivo da atividade é descobrir a realidade de Abraham Lincoln e contar uma história mais complexa de sua vida, adicionando detalhes ao que eles já sabem das aulas de história e da mídia americana e da cultura pop.

Etapa 1: Visite as estações de documentos

Em uma atividade de aplicação de tinta, os alunos visitarão várias estações de documentos em seu próprio ritmo. Em cada estação, eles leem o documento central, escrevem um comentário ou pergunta sobre aquele documento no papel do pôster (ou em um post-it) e colam no papel do pôster. Eles então lêem e respondem por escrito aos comentários e perguntas de seus colegas de classe que já estão no pôster. As respostas dos alunos aos colegas de classe podem ser tão simples quanto um ponto de exclamação próximo a um ponto interessante ou tão complexas quanto a resposta de algumas frases.

Os documentos que os alunos irão estudar são:

  • A 13ª Emenda da Constituição dos Estados Unidos: declara a escravidão ilegal nos Estados Unidos assinada por Lincoln
  • Carta pessoal, Abraham Lincoln para Mary Todd Lincoln: conta a história de uma cabra & ldquonanny & rdquo que destruiu as flores, dormiu na cama do filho e desapareceu
  • Fotografia, & ldquoAntietam, Md. Allan Pinkerton, Presidente Lincoln e General-de-Divisão John A. McClernand & rdquo: Abraham Lincoln, em seu terno preto e chapéu redondo
  • Trecho de uma carta pessoal, Abraham Lincoln para Jesse W. Fell: uma breve autobiografia de Abraham Lincoln & rsquos início da vida
  • Trecho, primeiro debate de Lincoln Douglas: Lincoln explica as várias soluções para o problema da escravidão, incluindo seus próprios sentimentos que & ldquowill não admitirá & rdquo permitindo que escravos libertos sejam considerados iguais aos brancos
  • Fontes opcionais para extensão incluem:
    • Desenhos animados políticos, & ldquoBright Goings On & rdquo: retrata um Lincoln bêbado ou estúpido pisoteando a constituição e armado com duas espadas Jefferson Davis ou Tio Sam é espancado ao fundo
    • Trecho do livro O Presidente Mártir, Nossa Dor e Nosso Dever, J. G. Butler: de um sermão proferido imediatamente após a morte de Lincoln & rsquos, considera Lincoln como "o Grande Campeão" dos direitos humanos "
    • Trecho da carta pessoal, Julia Matie para a Sra. A.M. Thomas: ilustra um sentimento comum anti-Lincoln

    Durante a aplicação de tinta, incentive os alunos a & ldquoThink like a historiador. Peça aos alunos que usem o 3C & rsquos e um S ao investigarem os documentos relacionados a Abraham Lincoln.

    • Abastecimento: Quem fez esta fonte? De onde veio?
    • Contextualizando: Imagine o cenário em torno dessa fonte: como era o mundo que tornou essa fonte diferente da nossa?
    • Corroborando: O que outras fontes dizem sobre as informações neste documento? Eles concordam ou discordam do que este documento diz?
    • Leitura próxima: O que o documento diz? É tendencioso? Qual é o tom?

    Perto do final do tempo prescrito, peça aos alunos que voltem às estações que já visitaram para anotar quaisquer comentários que seus colegas tenham feito em suas respostas originais.

    Etapa 2: avaliar as fontes primárias

    Em seguida, distribua o reproduzível & ldquoEvaluating Abraham Lincoln & rdquo. Instrua os alunos a escolherem dois documentos que investigaram durante a aplicação da tinta para investigar mais detalhadamente. Eles devem escolher um documento que incorpore o Lincoln simbólico e outro que represente o homem real e complexo. Os alunos devem responder às perguntas da apostila com base em suas próprias opiniões e nas perguntas e comentários que seus colegas deixaram no pôster durante o tinteiro.

    Depois que os alunos terminarem o gráfico no reproduzível, reúna-os novamente como um grupo inteiro.

    Vídeo:
    Entrevista estendida: novos insights sobre Abraham Lincoln

    Wes Cowan entrevista o estudioso de Lincoln Harold Holzer sobre Rueben Hatch,

    Mostre o vídeo & ldquoAbraham Lincoln e Reuben Hatch. & Rdquo O vídeo mostra como Reuben Hatch, um contramestre do Exército da União, cometeu fraudes em série contra o Exército, uma das quais potencialmente levou à morte de milhares de pessoas, e como o próprio Lincoln permitiu que a Hatch & rsquos continuasse na posição dentro do Exército.

    Depois que os alunos investigaram os documentos e assistiram ao vídeo, pergunte o que eles aprenderam sobre Abraham Lincoln.

    • Que documentos você escolheu investigar mais de perto?
    • O que o documento disse a você sobre Abraham Lincoln?
    • O documento foi tendencioso? De que maneira?
    • O documento lhe contou algo novo sobre Lincoln? Reforçar o que você já sabia? Contradizer algo que você já sabia? Explique.
    • Algo que você viu nesta atividade mudou sua opinião sobre Abraham Lincoln? Por que ou por que não?

    Vídeo:
    Mistério Sultana revelar

    Os Detetives de História chegam a uma conclusão sobre o mistério de Sultana.

    Encerre a aula com uma oportunidade para os alunos compartilharem os parágrafos que escreveram descrevendo o & ldquoreal & rdquo Abraham Lincoln. Em seguida, conduza uma breve discussão sobre porque investigações como esta são importantes no estudo da história.

    • Como ver as fontes primárias mudou sua compreensão de Lincoln? O que eles fornecem que um livro não pode?
    • E daí? Como essa investigação sobre Abraham Lincoln aprofundou sua compreensão da história americana?
    • Por que é importante complicar as histórias históricas? Qual é o perigo de transformar a história em uma lenda? Transformar um homem em um símbolo?

    Indo além

    Peça aos alunos que investiguem outra figura histórica que é uma lenda na história americana. As possibilidades incluem: Cristóvão Colombo, George Washington, Thomas Jefferson, Benjamin Franklin, Harriet Tubman, Susan B. Anthony, Martin Luther King Jr. e John F. Kennedy, entre muitos outros. Você pode organizar uma atividade de aplicação de tinta semelhante ou pedir aos alunos que encontrem e analisem duas ou três fontes primárias relacionadas a esses números. Como eles apóiam a narrativa já aceita do papel da pessoa e rsquos na história americana? Como eles complicam a pessoa? Como essa pesquisa muda sua percepção da história americana?

    Mais sobre Detetives de História

    Use os seguintes planos de aula ou investigações de Detetives de História para apoiar o ensino desta lição em sua sala de aula.

    Procurando por Lincoln
    Coleção de vídeos e planos de aula ligados à série PBS Procurando por Lincoln

    The American Myth: Lincoln & rsquos Mythic Identity
    Discussão de como a história de vida de Abraham Lincoln e rsquos atingiu proporções míticas

    Documentos de Abraham Lincoln na Biblioteca do Congresso
    Digitalizações e transcrições de aproximadamente 20.000 documentos relacionados a Abraham Lincoln, bem como recursos de educadores para usar esses documentos

    • Planos de aula
      • Abraham Lincoln: Homem contra Lenda
      • História Afro-americana: Pacote de Atividades
      • História afro-americana: escalando o muro
      • História afro-americana: homenageados como heróis
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      • Guerra Civil: Antes da Guerra
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      • Cromwell Dixon
      • Avaliando evidências conflitantes: Sultana
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      • Década de 60: Dylan se conecta e vende
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      • Pense como um historiador: um guia de visualização
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      • Usando fontes primárias: Anel de espião nazista preso
      • Usando fontes primárias: The Rogue & # 39s Gallery
      • Usando fontes primárias: Wide Open Town
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      • História Feminina: Clara Barton
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      • Segunda Guerra Mundial: Detido
      • Segunda Guerra Mundial: A Arte da Persuasão
      • Segunda Guerra Mundial: Up in the Air
      • 1000 palavras
      • Antes de viajar, nós pesquisamos
      • Informações do cemitério
      • Classificação
      • Conceitualizando um experimento
      • Documente isto
      • Voltando no tempo
      • Entrevistando um pai
      • Observando
      • Recursos online
      • Predizendo / Fazendo uma Hipótese
      • Pesquisando um sítio histórico
      • Caça ao tesouro
      • Procurando no sótão
      • Fazendo uma excursão
      • Testando a Hipótese
      • Quem sabe melhor
      • Escrevendo um poema histórico
      • Escrito na Pedra

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      Abraham Lincoln: uma história

      v. 1. Lineage - Indiana - Illinois em 1830 - New Salem - Lincoln na Guerra Black Hawk - Agrimensor e representante - Experiência legislativa - A experiência Lincoln-Stone - Colapso do "sistema" - - Primeira prática jurídica - Casamento - O duelo dos Shields - A campanha de 1844 - A campanha de Lincoln para o Congresso - O Trigésimo Congresso - Uma fuga feliz - O advogado do Circuito - O equilíbrio de poder - Revogação do Compromisso de Missouri - A deriva da política - Lincoln e Trumbull - Os rufianos da fronteira - As leis falsas - A Constituição de Topeka - Guerra civil no Kansas -

      v. 2. Jefferson Davis sobre a rebelião - As Convenções de 1856 - Ruffianismo do Congresso - A decisão Dred Scott - Douglas e Lincoln sobre Dred Scott - A Constituição de Lecompton - A revolta de Douglas - Os debates Lincoln-Douglas - A Doutrina do Freeport - Discursos de Lincoln em Ohio - Harper's Ferry - Discurso do Lincoln's Cooper Institute - A Convenção de Charleston - As indicações de Baltimore - A Convenção de Chicago - Lincoln eleito - Começo da rebelião - A conspiração de gabinete - - Da cédula à bala - Major Anderson - Os Fortes de Charleston - A mensagem do presidente - Os conspiradores de Charleston - A trégua do Sr. Buchanan - A aposentadoria de Cass - O comitê do Senado de treze - O comitê da Câmara de trinta e três - A conspiração proclamada - Os quarenta mosquetes -

      v. 3. Secessão da Carolina do Sul - Leis de liberdade pessoal - O programa de rendição - Fort Sumter - Uma comissão desajeitada - O regime do gabinete - A "Estrela do Oeste" - Trégua de Anderson - A situação militar em Charleston - A defesa nacional - A trégua de Sumter e Pickens - As "repúblicas" do algodão - A Confederação de Montgomery - Fracasso de compromisso - A emenda constitucional - O presidente eleito - O discurso de Stephens - Perguntas e respostas - Springfield a Washington - Viagem noturna secreta de Lincoln - posse de Lincoln - Gabinete de Lincoln - A questão de Sumter - O jogo rebelde - Virgínia - Primeiro-ministro ou presidente -

      v. 4. Fort Pickens reforçado - A expedição Sumter - A queda de Sumter - O apelo às armas - A revolta nacional - Baltimore - Washington em perigo - Maryland rebelde - Texas - The Ohio Line - - Missouri - Kentucky - A Liga Militar Confederada - Guerra Civil - Neutralidade europeia - McClellan e Grant - Scott's Anaconda - O avanço - West Virginia - Bull Run - Congresso - O contrabando - Frémont - Emancipação militar - O Exército do Potomac -

      v. 5. Hatters e Port Royal - O caso "Trent" - The Tennessee Line - East Tennessee - Halleck - Lincoln dirige a Cooperação - Grant e Thomas em Kentucky - Cameron e Stanton - Planos de campanha - - Manassas evacuada - Forte Donelson - Abolição compensada - "Monitor" e "Merrimac" - Ilha Roanoke - Vitória de Farragut - Nova Orleans - Pea Ridge e Ilha No. 10 - A Campanha Shiloh - Corinto de Halleck Campanha - Yorktown - De Williamsburg a Fair Oaks - Campanha do Vale de Stonewall Jackson - As Batalhas dos Sete Dias - Aterrissagem de Harry -

      v. 6. Campanha do Papa na Virgínia - México - Diplomacia de 1862 - Meditação recusada - Sinais dos tempos - Emancipação proposta e adiada - Antietam - Emancipação anunciada - A remoção de McClellan - Fredericksburg - Financeiro medidas - Seward e Chase - Perryville e Murfreesboro - West Virginia admitidos - Lincoln e as igrejas - Governadores militares - Colonização - Guerrilhas e política do Missouri - O Édito da liberdade - Soldados negros - Retaliação -

      v. 7. A inscrição e o rascunho - A correspondência Lincoln-Seymour - Du Pont antes de Charleston - Chancellorsville - Prelúdios das Campanhas de Vicksburg - A Campanha dos Bayous - As batalhas de Grant's May no Mississippi - A invasão da Pensilvânia - Gettysburg - Vicksburg - Port Hudson - Vallandigham - A derrota do Partido da Paz nas urnas - Maximillian - Fort Wagner - Prisioneiros de guerra -

      v. 8. Conspirações no Norte - Habeas Corpus - A marcha para Chattanooga - Chickamauga - Chattanooga - Burnside no Tennessee - Discurso de Lincoln em Gettysburg - Radicais e conservadores de Missouri - A linha do Rapidan - Estrangeiro relações em 1863 - Olustee e o Rio Vermelho - A Circular Pomeroy - Grant General-in-Chief - O deserto - Spotsylvania e Cold Harbor - Arkansas livre - Louisiana livre - Tennessee livre - Maryland livre - - Missouri grátis -

      v. 9. Campanha de Sherman ao Chattahoochee - A Convenção de Cleveland - Lincoln renomeado - A renúncia do Sr. Chase - O Manifesto Wade-Davis - Os últimos dias da marinha rebelde - A campanha de Early contra Washington - Missão de paz de Horace Greeley - A Missão Jaquess-Gilmore - Mobile Bay - A rendição de Chicago - Atlanta - Sheridan no Shenandoah - Cedar Creek - Mudanças de gabinete - Lincoln reeleito - Perseguição como Chefe de Justiça - Petersburgo - Reconstrução - A Marcha para o Mar -

      v. 10. Franklin e Nashville - O Albemarle - Fort Fisher e Wilmington - A Décima Terceira Emenda - O projeto mexicano de Blair - A Conferência de Hampton Roads - A Segunda Inaugural - Cinco Forks - Appomattox - A queda de a capital rebelde - Lincoln em Richmond - rendição de Johnston - A captura de Jefferson Davis - 14 de abril - O destino dos assassinos - O concurso de luto - O fim da rebelião - Fama de Lincoln

      Monaghan, J. Lincoln bibliografia

      Cópia 1: Encadernado em placas de mármore com lombada de couro e frontispício de cantos em cada vol

      Cópia 2: Encadernado em frontispício de tecido em cada vol

      Cópia 1: Bookplate em cada vol .: Arthur Dixon

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      O Primeiro Lincoln Memorial

      Por mais de um século, pessoas de todo o mundo vieram para a zona rural de Kentucky Central para homenagear as origens humildes de nosso 16º presidente, Abraham Lincoln. Sua infância na fronteira do Kentucky moldou seu caráter e o preparou para liderar a nação durante a Guerra Civil. O primeiro memorial do país a Lincoln, construído com doações de jovens e idosos, consagra a cabana simbólica do local de nascimento.

      O Primeiro Lincoln Memorial

      O primeiro Lincoln Memorial foi construído pela Lincoln Farm Association no local tradicional do local de nascimento de Abraham Lincoln

      A cabana do nascimento simbólico

      A cabana de nascimento simbólica está consagrada em um Edifício Memorial Neoclássico no local tradicional do local de nascimento de Abraham Lincoln

      The Sinking Spring - a Karst Window

      The Sinking Spring era a fonte de água para a família Lincoln e a característica que deu o nome à fazenda


      Abraham Lincoln - História

      Um mês antes de assinar a Proclamação de Emancipação, o presidente Lincoln enviou uma longa mensagem ao Congresso, em grande parte rotineira, mas também propôs medidas polêmicas, como a colonização voluntária de escravos e a emancipação compensada.

      Lincoln dedicou tanta atenção à preparação da mensagem que seu amigo David Davis disse: "Toda a alma do Sr. Lincoln está absorvida em seu plano de emancipação remunerada." Os parágrafos finais mostrados abaixo demonstram a paixão de Lincoln por esse plano e contêm algumas das declarações mais famosas que ele já escreveu. O compositor Aaron Copland usou trechos em seu evocativo "Lincoln Portrait".

      Não esqueço a gravidade que deve caracterizar um documento dirigido ao Congresso da nação pelo Magistrado Chefe da nação. Também não me esqueço de que alguns de vocês são meus superiores, nem que muitos de vocês têm mais experiência do que eu, na condução de assuntos públicos. No entanto, acredito que, em vista da grande responsabilidade que repousa sobre mim, vocês não perceberão nenhuma falta de respeito, com qualquer seriedade indevida que eu possa parecer demonstrar.

      Duvida-se, então, que o plano que proponho, se adotado, encurtaria a guerra e, assim, diminuiria seu gasto de dinheiro e sangue? É duvidoso que restauraria a autoridade nacional e a prosperidade nacional, e perpetuaria ambas indefinidamente? É duvidoso que nós aqui - Congresso e Executivo - possamos assegurar sua adoção? Não responderão as pessoas boas a um apelo unido e sincero de nossa parte? Podemos, eles podem, por qualquer outro meio, tão certamente, ou tão rapidamente, assegurar esses objetos vitais? Só podemos ter sucesso com um concerto. Não é "algum de nós pode imaginar melhor?" mas, "podemos todos fazer melhor?" Os dogmas do passado tranquilo são inadequados para o presente tempestuoso. A ocasião está repleta de dificuldades, e devemos nos elevar - com a ocasião. Como nosso caso é novo, devemos pensar e agir de novo. Devemos nos desentranhar e então salvaremos nosso país.

      Companheiros cidadãos, não podemos escapar da história. Nós, deste Congresso e desta administração, seremos lembrados apesar de nós mesmos. Nenhum significado pessoal ou insignificância pode poupar um ou outro de nós. A prova de fogo pela qual passamos nos iluminará, em honra ou desonra, até a última geração. Dizemos que somos pela União. O mundo não vai esquecer que dizemos isso. Nós sabemos como salvar a União. O mundo sabe que sabemos como salvá-lo. Nós - mesmo nós aqui - temos o poder e assumimos a responsabilidade. Ao dar liberdade ao escravo, asseguramos liberdade ao livre - honrado tanto no que damos quanto no que preservamos. Devemos salvar nobremente, ou maldosamente perder, a última melhor esperança da terra. Outros meios podem ter sucesso, mas não pode falhar. O caminho é simples, pacífico, generoso, justo - um caminho que, se seguido, o mundo sempre aplaudirá e Deus deve abençoar para sempre.

      Os escritos de Lincoln estão em domínio público esta introdução e cópia do Abraham Lincoln Online de 2020. Todos os direitos reservados. Política de Privacidade


      Crianças

      Abraham Lincoln e Mary Todd Lincoln tiveram quatro filhos, todos nasceram em Springfield, Illinois e apenas um sobreviveu até a idade adulta.

      Três filhos de Abraham Lincoln e Mary Todd morreram antes de atingir a idade adulta. Da esquerda para a direita & # 8211 William Wallace, Edward Baker (Eddie) e Thomas (Tad)

      Robert Todd Lincoln

      Robert foi o primeiro filho do casal e o único que viveu até a idade adulta. Ele nasceu em 1º de agosto de 1843. Robert foi nomeado em homenagem a seu avô materno. Robert não gostava do mesmo relacionamento afetuoso que seus irmãos tinham com seu pai, pois ele sempre estava viajando e trabalhando quando estava crescendo. Ele se formou na Phillips Exeter Academy de Boston em 1860 e depois estudou na Harvard University de 1861 a 1865. Ele serviu no final da Guerra Civil sob o comando de Ulysses Grant como parte de sua equipe imediata.

      Após a morte de seu pai, sua mãe e seu irmão Tad foram morar com ele para Chicago, onde ele estava estudando Direito na Old University of Chicago. Em 1868, Robert se casou com Mary Eunice Harlan, eles tiveram duas filhas e um filho. Robert se tornou Secretário da Guerra de 1881 a 1885 sob a administração do presidente James Garfield. De 1889 a 1893, ele serviu como ministro dos EUA no Reino Unido sob o presidente Benjamin Harrison. No final de sua missão, ele retornou à carreira de direito privado.

      Robert Todd Lincoln morreu em sua casa em Vermont em 26 de julho de 1926, ele tinha 82 anos de idade. Ele está enterrado no Cemitério Nacional de Arlington.

      Edward Baker Lincoln

      Eddie nasceu em 10 de março de 1848. O segundo filho de Abraham Lincoln e Mary Todd Lincoln foi nomeado em homenagem ao amigo do casal Edward Dickson Baker.

      Eddie morreu quando tinha 3 anos, um mês antes de seu 4º aniversário. Acredita-se que ele morreu de tuberculose. Ele foi enterrado no cemitério de Hutchinson em Springfield, Illinois. Após o assassinato de seu pai, os restos mortais de Eddie foram transferidos para o Cemitério Oak Ridge em Springfield, onde ele descansa ao lado de seu pai, o irmão Willie, e mais tarde sua mãe se juntou a ele.

      William Wallace Lincoln

      Willie nasceu em 21 de dezembro de 1850 em Springfield, Illinois. Willie adoeceu com o que se acredita ser febre tifóide causada pela água contaminada do rio Potomac. Willie morreu na Casa Branca em 20 de fevereiro de 1862 quando tinha 13 anos. Ele foi inicialmente enterrado no cemitério Oak Hill em Georgetown, mas seu corpo foi transferido para o cemitério Oak Ridge em Springfield depois que seu pai morreu. Ele está ao lado de seu pai, mãe e irmão Eddie.

      Thomas Lincoln III

      Tad foi o 4º e último filho de Abraham e Mary Lincoln. Ele nasceu em 4 de abril de 1853. Ele foi apelidado de Tad por seu pai porque ele se mexeu como um girino quando criança. Ele nasceu com fissura labiopalatina causando-lhe defeito de fala durante a vida.

      Tad e seu irmão Willie contraíram febre tifóide no início de fevereiro de 1862. Tad recuperado por Willie morreu. Tad era um menino impulsivo e com muita energia, nunca frequentou a escola e foi ensinado por tutores.

      Após o assassinato de seu pai, Tad e sua mãe se mudaram para Chicago para morar com Robert, que estava cursando a faculdade de direito na Old University of Chicago. Em 1868, Tad e sua mãe se mudaram para a Europa, eles viveram na Alemanha e na Inglaterra.

      Tad morreu em 15 de julho de 1875 aos 18 anos. Acredita-se que ele morreu de tuberculose. Ele foi enterrado na tumba de Lincoln no cemitério de Oak Ridge ao lado de seu pai e seus outros dois irmãos.


      Com quase dois metros de altura, Lincoln se elevava sobre a maioria de seus contemporâneos. Ele escolheu se destacar ainda mais usando cartolas altas. Ele adquiriu este chapéu de J. Y. Davis, um fabricante de chapéus de Washington. Lincoln adicionou a banda de luto de seda preta em memória de seu filho Willie. Ninguém sabe quando ele obteve o chapéu ou com que frequência o usou. A última vez que ele o vestiu foi para ir ao Teatro Ford em 14 de abril de 1865.

      O Chapéu do Smithsonian

      Após o assassinato de Lincoln, o Departamento de Guerra preservou seu chapéu e outros materiais deixados no Teatro Ford. Com a permissão de Mary Lincoln, o departamento cedeu o chapéu ao Patent Office, que, em 1867, o transferiu para o Smithsonian Institution. Joseph Henry, o Secretário do Smithsonian, ordenou que sua equipe não exibisse o chapéu "em nenhuma circunstância, e sem mencionar o assunto a ninguém, por causa de tanta agitação na época". Ele foi imediatamente colocado em um depósito no porão.

      O público americano não viu o chapéu novamente até 1893, quando o Smithsonian o emprestou para uma exposição organizada pela Lincoln Memorial Association. Hoje é um dos objetos mais preciosos da Instituição.


      Como Abraham Lincoln mudou o mundo?

      A liderança de Abraham Lincoln durante a Guerra Civil garantiu a sobrevivência de um Estados Unidos unificado que é mais forte do que duas nações vizinhas independentes teriam sido. Lincoln also changed how the public perceived the conflict, portraying it as a battle for human freedom and equality. His actions were instrumental in putting an end to slavery and putting the country on the course toward a new era of race relations.

      History.com describes Lincoln as a skilled commander-in-chief, despite the fact that he had limited personal military experience. Through Lincoln's insightful war policy, the North was able to defeat the Confederacy and the country remained unified. Had the Union lost the war, two nations would have existed in what is now the United States of America. This might have been cause for further war and bloodshed between the two nations. Furthermore, the two countries would not have enjoyed the same economic prosperity that enabled a unified United States to turn the tables of the Second World War against the Axis powers.

      Lincoln also turned the Civil War into a fight for universal human rights. In the Gettysburg Address, he spoke of the United States experiencing a new birth of freedom. Lincoln helped people see that the tide of history had turned against slavery and that it was time for a new policy with regard to race. In pursuit of this cause, Lincoln assisted in the passage of the 13th, 14th and 15th Amendments, which outlawed slavery, gave freed slaves citizenship and established their right to vote.


      Conteúdo

      Despite the following occurrences, Lincoln's health up until middle age was fairly good for his day. [1] [2]

      Trauma Edit

      When he was nine years old, Lincoln was kicked in the head by a horse at the Noah Gordon Mill and was knocked unconscious for several hours. [3] Other injuries or trauma throughout his life include having cut his hand with an axe at least once, [4] incurred frostbite of his feet in 1830–1831, [5] was struck by his wife (apparently on multiple occasions), [6] and was clubbed on the head during a robbery attempt in 1828. Lincoln died from a bullet wound to the head in 1865. [7]

      Infectious disease Edit

      • Malaria: Lincoln had malaria at least twice. The first was in 1830, along with the rest of his family. [8] They had just arrived in Illinois that year. The second episode was in the summer of 1835, while living in New Salem. Lincoln was then so ill that he was sent to a neighbor's house to be medicated and cared for. [9]
      • Smallpox: November 18, 1863, while at the dedication of the Soldiers' National Cemetery, Lincoln was quite ill with smallpox. [10] Long thought to have been only a mild case, recent work suggests it was a serious illness. [11][12][13] Although it did not debilitate Lincoln, the disease did significantly affect his White House routine, and limited the advisors with whom he could meet. [1] While caring for him, Lincoln's valet William H. Johnson contracted the disease and ultimately died in January 1864. [14][15] Lincoln arranged and paid for Johnson to be buried at Arlington National Cemetery. [15]

      Mental health Edit

      Lincoln was contemporaneously described as suffering from melancholy, a condition which modern mental health professionals would characterize as clinical depression. [16] Lincoln suffered depressed mood after major traumatic events, such as the death of Ann Rutledge in August 1835, [17] the cessation of his (purported) engagement to Mary Todd Lincoln in January 1841 (after which several close associates feared Lincoln's suicide), [18] [a] and after the Second Battle of Bull Run. [20] During his life Lincoln experienced the death of multiple close family members, including his mother, his sister, and two of his sons, Eddie and Willie. [21] Mary Lincoln felt her husband to be too trusting, and his melancholy tended to strike at times he was betrayed or unsupported by those in whom he put faith. [22] Whether he may have suffered from depression as a genetic predilection, as a reaction to multiple emotional traumas in his life, [21] or a combination thereof is the subject of much current conjecture. [23]

      Lincoln often combated his melancholic moods by delving into works of humor, likely a healthy coping mechanism for his depression. [24]

      Medication Edit

      The recollections of Lincoln's legal colleagues (John T. Stuart, Henry Clay Whitney, Ward Hill Lamon, and William Herndon) all agree that Lincoln took blue mass pills, [25] which were commonly prescribed for hypochondriasis [b] and melancholia. [26] It has been used since the 16th century to treat syphilis and by the mid-19th century was prescribed for a wide variety of ills. [26] The active ingredient of blue mass is elemental mercury – a substance now known to be a neurotoxin in its valproic state [27] [c] and has been known to be poisonous for centuries. [26] [d]

      Lincoln may have taken the blue mass pills for constipation, [26] [25] as well as hypochondriasis, or what has been called persistent constipation-melancholia complex. Both conditions which were well known by his friends and family to have significantly affected Lincoln throughout his life. [26] [e]

      Authors of Abraham Lincoln's Blue Pills: Did Our 16th President Suffer from Mercury Poisoning? find that it is a reasonable assumption that Lincoln had experienced mercury poisoning due to the differences in his behavior and physical condition when he was taking the blue mass pills versus when he stopped taking the pills. [26] When he was taking the blue mass pills, he was prone to outbursts of rage, bizarre behavior, memory loss, and insomnia. His hands trembled when he was under stress. Taking the medicine made Lincoln feel "cross". These issues, described in detail by those who were close to him, are common symptoms of mercury poisoning. When he stopped taking the medicine, and during a period of profound personal and professional stress, he "behaves like a saint". [26] [f] Lincoln may also have had long-term effects as the result of mercury poisoning, such as nerve damage that affected his gait. [26]

      Shortly after his 1861 inauguration, Lincoln had a sudden and disquieting outburst of rage during a White House conversation. Finding that the blue mass pills made him "cross", Lincoln stopped taking them about August 1861 (5 months after his March inauguration). Then his anger greatly diminished, so much so that he rarely expressed anger and then only when it was situationally appropriate. [26]

      The remarkable thing about Lincoln's temper is not how often it erupted, but how seldom it did, considering how frequently he encountered the insolence of epaulets, the abuse of friends and opponents alike, and the egomaniacal selfishness of editors, senators, representatives, governors, cabinet members, generals, and flocks of others who pestered him unmercifully about their own petty concerns.

      Body habitus Edit

      The habitus, or structure, of Lincoln's body attracted attention while he was alive, and continues to attract attention today among medical professionals. [30]

      • Height: as a child, Lincoln was tall, describing himself as "though very young, he was large of his age." [31] He reached his adult height of 6 feet 4 inches (1.93 m) no later than age 21.
      • Weight: although well-muscled as a young adult, he was always thin. Questionable evidence says Lincoln weighed over 200 pounds (90 kg) in 1831, [32] but this is inconsistent with the emphatic statement of Henry Lee Ross ("The facts are Lincoln never weighed over 175 pounds in his life"), [33] the recollection of David Turnham ("weighed about 160 lbs in 1830"), [34] and a New Salem neighbor named Camron ("thin as a beanpole and ugly as a scarecrow"). Lincoln's self-reported weight was 180 lbs (81.5 kg) in 1859. [35] He is believed to have weighed even less during his presidency. [36]

      The theory that Lincoln's facial asymmetries were a manifestation of craniofacial microsomia [37] has been replaced with a diagnosis of left synostotic frontal plagiocephaly, [30] which is a type of craniosynostosis.

      Several claims have been made that Lincoln's health was declining before the assassination. These are often based on photographs of Lincoln appearing to show weight loss and muscle wasting. [38] The theories are that he suffered from multiple endocrine neoplasia type 2B (MEN2B) or Marfan syndrome, rare genetic disorders. [38] DNA analysis of a pillowcase stained with Lincoln's blood, currently in possession of the Grand Army of the Republic Museum and Library in Philadelphia may be able to resolve open questions about Lincoln's health. [38] [39]

      Marfan syndrome Edit

      Based on Lincoln's unusual physical appearance, Dr. Abraham Gordon proposed in 1962 that Lincoln had Marfan syndrome. Testing Lincoln's DNA for Marfan syndrome was contemplated in the 1990s, but such a test was not performed. [40]

      Lincoln's unremarkable cardiovascular history and his normal visual acuity have been the chief objections to the hypothesis, and today geneticists consider the diagnosis unlikely. [41] [42]

      Multiple endocrine neoplasia type 2B Edit

      In 2007, Dr. John Sotos proposed that Lincoln had multiple endocrine neoplasia type 2B (MEN2B). [43] This hypothesis suggests Lincoln had all the major features of the disease: a marfanoid body shape, large, bumpy lips, constipation, hypotonia, a history compatible with cancer—to which Sotos ascribes the death of Lincoln's sons Eddie, Willie, and Tad, and probably his mother. The mole on Lincoln's right cheek, the asymmetry of his face, his large jaw, his drooping eyelid, and pseudodepression are also suggested as manifestations of MEN2B. MEN2B is a genetic disorder, and recently it has been demonstrated that Lincoln's biological mother, Nancy Lincoln, had many of the same unusual facial features as her son, as well as a marfanoid appearance. [44]

      Lincoln's longevity is the principal challenge to the MEN2B hypothesis: Lincoln lived long enough to be assassinated at age 56. Untreated MEN2B is generally understood to result in death by the patient's mid-thirties, but there are several reported cases of MEN2B patients surviving into their 50s with no or little treatment. The hypothesis could be proven by DNA testing. [45] [46]

      Syphilis Edit

      Claims that Lincoln had syphilis about 1835 have been controversial. [g] Syphilis was a common worry among young men before the introduction of penicillin [50] because syphilis was somewhat common in that era. [51] Physicians likened the fear of syphilis, syphilophobia, to the modern fear of AIDS, which is also deadly and incurable. [48]

      Writing in 2003, biographer David Donald declared, "Modern physicians who have sifted the evidence agree that Lincoln never contracted the disease." For instance, he did not have any of the signs of tertiary syphilis. Physicians suggest that he had syphilophobia. [51] [e]

      Spinocerebellar ataxia Edit

      The theory that Lincoln was afflicted with type 5 spinocerebellar ataxia [52] is no longer accepted. [53]


      Lincoln’s Black History

      Abraham Lincoln was born into a racist family, in a racist region of our country, during a racist era of our history. It would have been amazing if he had not begun his life as a racist. Piety toward his memory suppressed that fact for generations. Most of us wanted Lincoln to be free of racism, and we read the evidence to arrive at that conclusion. No one wanted that more than blacks. Henry Louis Gates, the Harvard professor, notes that blacks&mdashfrom Booker T. Washington to Ralph Ellison&mdashdid even more than whites to enshrine Lincoln as &ldquothe American philosopher-king and patron saint of race relations.&rdquo Gates writes of himself (born 1950), &ldquoLike most African Americans of my generation, I was raised to believe that Lincoln hated slavery because he loved the slaves.&rdquo Black freedmen raised $17,000 for the 1876 statue of Lincoln freeing the slaves that stands in Lincoln Park, Washington.

      But historians no longer give Lincoln a pass on the subject of racism, and some of his harshest critics have been blacks&mdashespecially Ebony editor Lerone Bennett. 1 A less blanket judgment has been reached by other historians. The compromise position is that Lincoln started out as a racist, using the word &ldquonigger,&rdquo telling coon jokes, and enjoying minstrel shows, but he became less and less racist, ending up almost entirely free of prejudice by his death&mdashthough he could still address Sojourner Truth in 1864 as &ldquoAuntie.&rdquo

      Gates thinks that this quantitative approach&mdashhow much racism did Lincoln exhibit at any time?&mdashshould be replaced by a qualitative question: What kinds of racism are at issue? He sifts the record skillfully and finds that there are three strands to Lincoln&rsquos thinking about race. (1) There is opposition to slavery, which could (but need not) free him from racism. (2) There is the belief that blacks are inferior to whites in intelligence and &ldquocivilization.&rdquo (3) There is the belief that blacks must be kept apart from whites, so far as that is legally and logistically possible, which is usually but not necessarily a racist position (some blacks held it).

      These three points of view jostled along together through Lincoln&rsquos life, sometimes tugging against each other, sometimes reinforcing each other. After Gates&rsquos long opening essay, all of Lincoln&rsquos statements on slavery are published in the book here edited, with brief introductions to each selection by Donald Yacovone, illustrating the three themes Gates isolated.

      Lincoln always held that slavery is wrong (though a wrong perhaps not remediable in the foreseeable future). Opposition to slavery does not of itself clear anyone from the charge of racism. Many abolitionists felt that people should not be held as property, without thinking that blacks are (or should be) equal to whites. Henry Adams, though proud of his family&rsquos record in opposing slavery, held that slaves, once freed, should not be given the vote or other political rights. He was a critic of the Fourteenth and Fifteenth Amendments and a strong supporter of President Andrew Johnson&rsquos Reconstruction policies. So Lincoln cannot be called nonracist just because he opposed slavery.

      In his Second Inaugural Address, Lincoln said that the wrong of slavery is that it exacted from blacks &ldquounrequited toil&rdquo by which men were &ldquowringing their bread from the sweat of other men&rsquos faces.&rdquo An equal right to the fruits of one&rsquos labor is the first (sometimes the sole) equality for Lincoln. As he said in 1858:

      Certainly the negro is not our equal in color&mdashperhaps not in many other respects still, in the right to put into his mouth the bread that his own hands have earned, he is the equal of every other man, white or black.

      At Hartford in 1860, Lincoln put the matter starkly: &ldquoGod gave man a mouth to receive bread, hands to feed it, and the hand has a right to carry bread to his mouth without controversy.&rdquo The right to ownership of one&rsquos labor was so important to Lincoln that he found traces of it even in the animal world:

      The ant, who has toiled and dragged a crumb to his nest, will furiously defend the fruit of his labor, against whatever robber assails him&hellip[and] the most dumb and stupid slave that ever toiled for a master, does constantly know that he is wronged. [Emphasis in the original.]

      The slave was not only deprived of the immediate products of his labor, but was denied the right to work toward owning the means of production, which was at the heart of Lincoln&rsquos vision of America. In the free states, &ldquothe man who labored for another last year, this year labors for himself, and next year he will hire others to labor for him.&rdquo

      So deep was Lincoln&rsquos belief in a free market of labor that he condemned slavery for impinging on the free whites&rsquo right to the fruits of their work. The slave owners&rsquo profits from the unrequited toil of their slaves gave them an advantage over those who paid their workers, making the latter less competitive than they would otherwise be. One of the reasons Lincoln wanted to keep slavery from the territories was to protect the opportunities of free white workers (another was to decrease opportunities for miscegenation). Speaking at Kalamazoo, Michigan, in 1856, he said that the territories &ldquoshould be kept open for the homes of free white people.&rdquo Even his cherished plan of sending freed blacks to Liberia was looked at from the economic vantage of free white labor. In his 1862 annual address to Congress, he said: &ldquoWith deportation, even to a limited extent, enhanced wages to white labor is mathematically certain.&rdquo

      Slavery not only diminished the white worker&rsquos economic equality, it eroded his political equality. The constitutional provision by which the slave states counted blacks as three fifths of a person in the census meant that &ldquothree slaves are counted as two people&rdquo in Congress, with the result that &ldquoin all the free States no white man is the equal of the white man of the slave States.&rdquo Lincoln repeatedly argued against slavery as violating the interest of white workers. This is what Frederick Douglass meant in 1876, when he said of Lincoln:

      He was preëminently the white man&rsquos President, entirely devoted to the welfare of white men&hellip. He came into the Presidential chair upon one principle alone, namely, opposition to the extension of slavery. His arguments in furtherance of this policy had their motive and mainspring in his patriotic devotion to the interests of his own race. 2

      Though Lincoln always opposed slavery, he did so on rather cold economic grounds. He showed little indignation at the degradation and cruelty of slavery. The passage most often cited to prove the opposite of this hardly does so. In 1841 he famously saw twelve slaves chained together on the boat he was taking back from a visit to the slaveholding Speed family in Kentucky, and he wrote of the sight to Mary Speed

      They were being separated forever from the scenes of their childhood, their friends, their fathers and mothers, and brothers and sisters, and many of them, from their wives and children, and going into perpetual slavery [in the Deep South] where the lash of the master is proverbially more ruthless and unrelenting than any other where.

      Was this an implied criticism of Mary Speed for holding slaves? Far from it. That sentence is the middle part of a three-stage argument, and it dwells on the sad plight to give greater force to the concluding stage. He begins by giving the moral he means to draw from the sight: &ldquoA fine example was presented on board the boat for contemplating the effect of condition upon human happiness&rdquo (emphasis in the original). Then, after describing the pains of slavery in the second step of his argument, he draws the conclusion about &ldquocondition&rdquo in the third step:

      Yet amid all these distressing circumstances, as we would think them, they were the most cheerful and apparantly [ sic ] happy creatures on board. One, whose offence for which he had been sold was an over-fondness for his wife, played the fiddle almost continually and the others danced, sung, cracked jokes, and played various games with cards from day to day. How true it is that &ldquoGod tempers the wind to the shorn lamb,&rdquo or in other words, that He renders the worst of human conditions tolerable, while He permits the best, to be nothing better than tolerable. [Emphasis added.]

      God providentially has made blacks not think things as bad &ldquoas we would think them.&rdquo This is the exact opposite of the moral that Mark Twain drew when he made Huck realize with amazement that Jim loves his daughter as a white father would. Lincoln relativizes slavery here, and trivializes it.

      The Quaker John Woolworth, when he traveled south on evangelizing missions a century before Lincoln&rsquos time, paid house slaves what they would receive if they were free when they served him meals or did other household chores. Lincoln, by contrast, accepted when his friend Joshua Speed gave him the services of a slave as his personal attendant for a month at Speed&rsquos Kentucky home. 3 (It was on the boat back from this visit that Lincoln saw the twelve chained blacks being so jolly.) Lincoln and Speed remained fast friends, though Speed wrote him in 1855 that he would see the union dissolved before he gave up the right to own his slaves.

      Lincoln did not show a personal revulsion at slavery. Sometimes, rather, he was personally repelled by abolitionists. In the 1852 eulogy to his political hero Henry Clay, he wrote:

      Those who would shiver into fragments the Union of these States tear to tatters its now venerated constitution and even burn the last copy of the Bible, rather than slavery should continue a single hour, together with all their more halting sympathizers, have received, and are receiving their just execration&hellip. [Emphasis added.]

      Lincoln was bitterly critical of abolitionists who did not vote for Clay for president because he was a slaveholder, and equally critical of those who did not vote for him as a protest against annexation of Texas as a slave territory: &ldquoI never was much interested in the Texas question.&rdquo In 1837, while he was serving in the Illinois legislature, Lincoln and one fellow delegate would not go so far as to outlaw abolitionist societies, but they declared &ldquothat the promulgation of abolition doctrines tends rather to increase than to abate its [slavery&rsquos] evils.&rdquo

      Admittedly, Lincoln had to distance himself from abolitionism or his political career in Illinois would have been doomed. But he did not seem to do this reluctantly. He was always for energetic enforcement of the Fugitive Slave Act. In 1859, when the Republican Party in Ohio denounced fugitive slave enforcement, Lincoln said this could be the death blow to Republicans, and took urgent steps to keep Illinois from a similar move: &ldquoI assure you the cause of Republicanism is hopeless in Illinois, if it be in any way made responsible for that plank.&rdquo In 1854 he had said, &ldquoI would give them [Southerners] any legislation for the reclaiming of their fugitives.&rdquo

      &lsquoFreedom to the Slaves,&rsquo circa 1865 from Henry Louis Gates&rsquos Lincoln on Race and Slavery

      Lincoln showed a surprising tenderness toward slave owners. His own plans for gradual, voluntary, and compensated emancipation in the District of Columbia or in border states provided for payment of the market value of slaves (as determined by a board of assessors) to any owners who &ldquomay desire to emancipate&rdquo them. Freed slave children &ldquoshall owe reasonable service, as apprentices&rdquo to their former owners until they reach adulthood. If a border state agreed to compensated emancipation, Lincoln promised further subsidies &ldquoto compensate for the inconveniences public and private, produced by such change of system.&rdquo

      Since Lincoln thought blacks less sensitive to wrongs than whites, which made them able to be jolly in conditions insufferable &ldquoas we would think them,&rdquo he clearly began with a view that blacks were basically different from whites. Even as late as 1862, when he was president, he thought using blacks in the Union army was impractical because they had little ability:

      I am not so sure we could do much with the blacks. If we were to arm them, I fear that in a few weeks the arms would be in the hands of the rebels.

      While debating Stephen Douglas in 1858, Lincoln doubted that states had the power to declare negroes voting citizens, and &ldquoif the state of Illinois had that power, I should be opposed to the exercise of it.&rdquo He added:

      I will say then that I am not, nor ever have been in favor of bringing about in any way the social and political equality of the white and black races, [applause]&mdashthat I am not nor ever have been in favor of making voters or jurors of negroes, nor of qualifying them to hold office, nor to intermarry with white people and I will say in addition to this that there is a physical difference between the white and black races which I believe will for ever forbid the two races living together on terms of social and political equality. And inasmuch as they cannot so live, while they do remain together there must be the position of superior and inferior, and I as much as any other man am in favor of having the superior position assigned to the white race. [Emphasis added.]

      Lincoln frankly expressed his solidarity with what he perceived as the racism of society at large. Speaking of the slaves at Peoria in 1854, he said:

      Free them all, and keep them among us as underlings? Is it quite certain that this betters their condition? I think I would not hold one in slavery, at any rate yet the point is not clear enough for me to denounce people upon. What next? Free them, and make them politically and socially, our equals? My own feelings will not admit of this and if mine would, we well know that those of the great mass of white people will not. Whether this feeling accords with justice and sound judgment, is not the sole question, if indeed, it is any part of it. A universal feeling, whether well or ill-founded, can not be safely disregarded. We can not, then, make them equals. [Emphasis added.]

      I mentioned earlier that Lincoln offered as one reason for excluding slaves from the territories that it would reduce the likelihood of miscegenation:

      Judge Douglas is especially horrified at the thought of the mixing blood by the white and black races: agreed for once&mdasha thousand times agreed&hellip. A separation of the races is the only perfect preventive of amalgamation but as an immediate separation is impossible the next best thing is to keep them apart Onde they are not already together. If white and black people never get together in Kansas, they will never mix blood in Kansas. [Emphasis in the original.]

      Lincoln changed his mind on the usefulness of blacks in the army when he was given a book by George Livermore that established that Washington had usefully employed black troops during the Revolution. Charles Sumner gave Livermore&rsquos book to Lincoln in August 1862, and in January 1863, Lincoln called for freed slaves to serve in the army, but only &ldquoto garrison forts, positions, stations, and other places, and to man vessels of all sorts.&rdquo He was still against using them in combat. But two months later he could write:

      The colored population is the great available and yet unavailed of, force for restoring the Union. The bare sight of fifty thousand armed, and drilled black soldiers on the banks of the Mississippi, would end the rebellion at once. And who doubts that we can present that sight, if we but take hold in earnest? [Emphasis in the original.]

      Despite his finally trusting the blacks with guns, Lincoln refused for a year and a half to give black soldiers equal pay with whites, presumably so as not to offend the whites with the suggestion that blacks were their equals. Blacks got only half the pay that went to the lowest ranks of white soldiers. Only after blacks threatened mutiny (and after several were hanged for protesting the unequal pay) did blacks in uniform get their due.

      Nonetheless, Professor Gates&mdashwhose great-uncle, J.R. Clifford, was a black man serving in the Union army&mdashbelieves that African-American soldiers gave Lincoln his first suspicion that there were &ldquoNoble Negroes.&rdquo He did not really know any educated blacks until he became acquainted, near his death, with Frederick Douglass. But he still thought of his &ldquoblack warriors&rdquo as exceptions to the race in general. In the last speech he gave in his life, he proposed that only black veterans and &ldquothe very intelligent&rdquo black men should be allowed to vote. How to establish that &ldquovery intelligent&rdquo class he did not specify. But he was clearly still assuming that the majority of blacks were very unintelligent.

      The clearest measure of Lincoln&rsquos racism is his dogged devotion to a plan that seems peripheral to us, but was central to him&mdashthe plan to send freed slaves to Colombia, Haiti, or Liberia. We cannot appreciate the importance of this idea to Lincoln, so obviously impracticable in our eyes, unless we see that it was the most revered program of Lincoln&rsquos most revered political hero, Henry Clay. Lincoln singled out Clay&rsquos promotion of the colonization of freed blacks as his greatest contribution to political thought. It was what excused the fact that Clay still held slaves&mdashhe was only holding them until they could be sent out of the country. Clay said that freed blacks would carry back to Africa the Christianity and civilization they had acquired here. Lincoln quotes with admiration Clay&rsquos words:

      May it not be one of the great designs of the Ruler of the universe, (whose ways are often inscrutable by shortsighted morals,) thus to transform an original crime, into a signal blessing to that most unfortunate portion of the globe?

      Lincoln fervently endorses this dream: &ldquoMay it indeed be realized!&rdquo

      Lincoln had said, against Stephen Douglas:

      I have no purpose to introduce political and social equality between the white and the black races. There is a physical difference between the two, which in my judgment will probably forever forbid their living together upon the footing of perfect equality.

      Since they cannot live together, they must be kept as far apart as possible. Lincoln admitted the many problems, logistical and economic, to transporting such numbers of men, women, and children but he thought the task worth an utmost effort. In 1857 he said at Springfield, Illinois:

      Let us be brought to believe it is morally right, and, at the same time, favorable to, or, at least, not against, our interest, to transfer the African to his native clime, and we shall find a way to do it, however great the task may be. The children of Israel, to such numbers as to include four hundred thousand fighting men, went out of Egyptian bondage in a body.

      After his election as president, Lincoln kept working to bring about his favorite scheme. He brought a deputation of black leaders to the White House in 1862, and told them that both races suffered from their proximity to each other:

      But for your race among us there could not be war, although many men engaged on either side do not care for you one way or the other. Nevertheless, I repeat, without the institution of Slavery and the colored race as a basis, the war could not have an existence.

      Frederick Douglass held this comment against Lincoln even after his death. Lincoln told the blacks that they owed it to their race to suffer whatever sacrifices leaving America might cause them:

      You and we are different races. We have between us a broader difference than exists between almost any other two races. Whether it is right or wrong I need not discuss, but this physical difference is a great disadvantage to us both, as I think your race suffer very greatly, many of them by living among us, while ours suffer from your presence.

      Later that year, in his annual address to Congress, Lincoln claimed (on little evidence) that he had found &ldquomany free Americans of Africana descent&rdquo who &ldquofavor their emigration&rdquo to Liberia or Haiti. In his last annual message (December 6, 1864), Lincoln asked Congress to supply Liberia with a gunboat to protect freed blacks there. 4 Frederick Douglass, though he came to regard Lincoln highly after distrusting him for years, saw that a fundamental racism lay behind Lincoln&rsquos ardent promotion of the colonizing scheme.

      Two recent books rightly chart the mutual esteem that was finally formed between Lincoln and Douglass. 5 But even at the dedication of the Freedmen&rsquos Monument to Lincoln, Douglass recalled how Lincoln had tested black patience year after year. In one eloquent sentence he recorded the trials of that relationship:

      When he tarried long in the mountain when he strangely told us that we were the cause of the war when he still more strangely told us to leave the land in which we were born when he refused to employ our arms in defense of the Union when, after accepting our service as colored soldiers, he refused to retaliate our murder and torture as colored prisoners when he told us he would save the Union if he could with slavery when he revoked the Proclamation of Emancipation of General Frémont when he refused, in the days of the inaction and defeat of the Army of the Potomac, to remove its popular commander who was more zealous in his efforts to protect slavery than to suppress rebellion when we saw all this, and more, we were at times grieved, stunned, and greatly bewildered but our hearts believed while they ached and bled. 6

      Douglass rightly told Lincoln, after his Second Inaugural, that the speech was &ldquoa sacred effort.&rdquo But he later gave the most balanced estimate of Lincoln&rsquos performance with regard to blacks:

      Viewed from the genuine abolition ground, Mr. Lincoln seemed tardy, cold, dull, and indifferent but measuring him by the sentiment of his country, a sentiment he was bound as a statesman to consult, he was swift, zealous, radical, and determined. 7

      What is the final judgment to be on the great emancipator? Gates, like Douglass, gives him grudging praise. But Gates says that Lincoln&rsquos ultimate service was based on an error. He advanced the cause of blacks by saying, against historical fact, that Jefferson&rsquos &ldquoall men are created equal&rdquo was meant to include blacks. Gates knows better:

      Thomas Jefferson most certainly was not thinking of black men and women when he wrote the Declaration of Independence, and no amount of romantic historical wishful thinking can alter that fact.

      The &ldquoman&rdquo referred to in &ldquoall men are created equal&rdquo was homo politicus, the person capable of self-government, which in the eighteenth century excluded women, slaves, blacks and other &ldquoinferior races,&rdquo children, and the insane. Somente homines politici have, in the words of the Declaration, &ldquothe right of the people to alter or to abolish it [the form of government] and to institute new government.&rdquo Certainly no women or blacks exercised such a right in the Revolution Jefferson was defending. Stephen Douglas was correct in his debates with Lincoln:

      When Thomas Jefferson wrote that document, he was the owner, and so continued until his death, of a large number of slaves. Did he intend to say in that Declaration that his negro slaves, which he held and treated as property, were created his equals by divine law, and that he was violating the law of God every day of his life by holding them as slaves? It must be borne in mind that when that Declaration was put forth, every one of the thirteen colonies were slaveholding colonies, and every man who signed that instrument represented a slaveholding constituency. Recollect, also, that no one of them emancipated his slaves, much less put them on an equality with himself, after he signed the Declaration. On the contrary, they all continued to hold their negroes as slaves during the Revolutionary War. Now, do you believe&mdashare you willing to have it said&mdashthat every man who signed the Declaration of Independence declared the negro his equal, and then was hypocrite enough to continue to hold him as a slave in violation of what he believed to be the divine law? 8

      Yet thanks to Lincoln, most Americans now think Jefferson&rsquos words did apply to blacks, and Gates claims that this interpretation was &ldquothe most radical thing that Abraham Lincoln did.&rdquo This is one of those creative misreadings that affect history in a mainly benign way. Other examples are Polybius&rsquo false theory that Roman government was based on a &ldquomixed constitution&rdquo that combined monarchy, oligarchy, and democracy or Jefferson&rsquos adherence to the theory of an original &ldquoAnglo-Saxon freedom&rdquo that the American Revolution was restoring or the view that &ldquochecks&rdquo among &ldquocoequal branches&rdquo are the essence of the American political system. 9 In all these cases, some bad history has made for some good politics. If the Declaration did not actually say that blacks are the equals of whites, it should have said it (or so Lincoln thought), and we go forward assuming that it did. Thank you, Mr. Lincoln, for doing us the favor of fruitfully being wrong.


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